高中生：三步打通理科思维_第 3 节知识体系含金量第4页_徐强

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三级知识层次：学霸

四级知识层次：普通学生

五级知识层次：学渣

我们说学神能举一反三，融会贯通。很多时候就是因为他们在实践中，会产生升级高阶知识，反过来用这些洞察推动学习。

反过来，为什么很多人努力没有效果呢？因为他们学习知识的层次太低，老是在捡低阶的知识，不能形成更高的洞察力和组织力，于是就成了体力活。

知识领域的贫富分化

在社会中，有贫富分化现象。钱赚钱容易，人赚钱难。因此钱多的人，往往越容易赚钱。

从本质上讲，金钱是一种杠杆，可以放大人的力量。

类似的，如果一个人的知识体系强大（知识众多、关系密切、高阶知识比例大），那么他就很容易消化、吸引新的知识，高效解决问题。反之，如果本身知识都不成体系，那什么新的东西都消化不了。

这就像学神为什么好像轻轻松松就理解了，学渣要学半天也未必有效果。

反思理科教学

今天理科教学的主要矛盾，是个人、组织和社会日益增长的发展需求，和落后的教育生产力的矛盾。

结合「治军与打仗」的主题，这里面教育生产力的落后表现在：

1）关注孤立的知识，不注重整体的联系

在教学中，各种经验、知识，本身是有机的整体。但是普遍的，教学更关注各个知识点、题目，忽略帮助学生理解事物间的关系，建立整体的知识网络。

2）关注低含金量知识，忽略高含金量知识

学校的注意力，在讲解各种知识。对于培养学生的思考、如何设计策略、学科领域的洞察，这些高阶能力的形成关注很少。

3）关注刷题和考试，不关注知识体系的建设

普遍缺乏对知识体系的有效建构，日常行为更多的沦为刷题、考试。其实就是关注打仗，忽略治军。

然而天天打仗，并不代表就能训练出强大的军队

4）关注执行，忽略思考

在学习中，大量的时间分配用于刷题、上课，从战略上就没有给「思考」留下时间资源。

同时，一个人的思考能力，跟高阶知识关系密切。忽略对高阶知识的培养，也就没法高质量思考。

5）关注掌握具体知识，不关注升级学习能力

在学习中，大量的时间分配用于刷题、上课，从战略上就没有给「升级学习能力」留下时间资源。

学习能力，跟整体知识网络质量，尤其是一级二级知识的密度关系密切。然而应试教育并不关注高阶知识，也就没有升级学习能力的基础。

以知识体系建设为中心

本章讨论了知识体系的含金量。

从学习的角度，知识体系既是学习的目标（学习需要实现知识体系的发展），又是学习的起点（学习需要以知识体系为基础）。

在传统的应试教育中，以成绩为中心，关注的就是能不能熟练解题、考多少分。

而高质量的理科学习，需要以知识体系建设为中心，发展出强大的知识体系。

要做到这一点，就需要从复制驱动的学习，转向研发驱动的学习，研究、创造出高水平知识体系。?备案号:YXX1MKrg6ms3pL3ZOHAZdK

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