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第 3 节 理科教育 2 0（第1页）

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理科教育2.0概述

理科教育2.0，是人类近代社会的产物。

概要的说，它有如下特征：

核心教育目标：培养人的科学素养、爱智求真；培养大量理工科人才

核心教育内容：机械化革命时代的科学理论和实践

教育管理模式：大规模生产的工厂流水线

2.0版本的教育，是人类近代现代社会发展的一个关键支持力量，直到今天都是主流的存在。

然而无论是为了满足社会创新需求，还是个人的高度发展，都有体系化的缺陷。

正确认识教育2.0，是我们进一步提升的基础。

教育内容：机械化革命时代的理论

今天我们中学理科教育，是2.0版本。

核心内容，是机械化革命时代的科学理论和实践。

翻开中学课本，笛卡尔的解析几何、牛顿的经典物理学、伽利略的实验……

它的背后，也就是近代科学的基本思想理念。

这种思想理念，一方面继承了古希腊哲学家的理性精神、爱智求真。另外一方面，又有了前所未有的实证精神，关注客观事实、收集数据、进行归纳。

在古希腊时代，支配地位的逻辑思考方式是演绎。而近代科学，则是把演绎和归纳，进行了深度的结合。

柏拉图可以沉浸在「纯粹的观念世界中追求完美」，近代科学家，则是要进入现实，从现象中挖掘规律、从实验中验证结论。

因此，相比希腊哲学更多的作为人的发展的思考工具，近代科学具备了强大的理解、改变现实世界的能量。

教育目的：爱智求真VS理工白领

在理科教育1.0的时代，希腊人学习哲学的目的，是为了爱智求真，实现自由。

但这个范围，是非常狭隘的。大多数人并不在哲学教育范畴之内。

而在理科教育2.0的时代，理科开始走向全面化，进入义务教育体系的部分。这是人类教育史的巨大进步。

这样一来，引出了一个新问题：到底理科教育的目的是什么呢？为什么要学习数学、物理、化学等学科？

这就形成了两个目的的混杂：

人的发展：爱智求真、自由心智（1.0时代的教育理想，推向更大的受众范围）

社会需求：培养理工白领工人（工业社会发展的基本需求）

第一个目的，是继承和发展了希腊哲学教育的精神，希望能够让更多的人获得高水平的精英教育，有高度理性精神、逻辑思考能力。

理科科目，是作为人的发展的工具，例如通过数学学会演绎思考、通过物理学会实证归纳。

第二个目的，是面对工业社会发展的现实需求。

工业社会需要大量理工科人才，例如懂得特定专业原理、技术的工程师。

对于大量的工程师，未必需要他们有高度的洞察力、好奇心、爱智精神，而是有专业的知识、技能，可以完成特定的岗位工作。

从这两个目的看理科2.0教育，整体来说。

1）精英教育观：实现人的高度发展，爱智求真、高科学素养：整体失败

教育体系根本就没能完成这个目标。

中国的应试教育是怎么样的，我们都清楚。

再看美国，新冠疫情中，大量的美国民众的反智。甚至川普这样的严重反智、缺乏基本科学素养的人，在新冠之后，还是能拿到几乎一半的选票。

这背后是全民基础科学素养的缺乏。

2）大众教育观：培养大量的基础理工人才

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