学好理科的思维模式_第 4 节研发驱动的学习第1页_徐强

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研发驱动的学习VS复制驱动的学习

在知乎上有个问题：

为什么都是早上7点到学校学习，晚上9点下课，大家学习效果千差万别，到底差异在哪里？

我们看大多数公司，他们的利润率很低，甚至在生存的边缘，而一些顶尖科技公司，他们利润率很高，还有规模效应。这两种公司，到底差异在哪里呢？

从国家的角度来看，我们知道中国也一直在希望要进入高端产业，在不断地优化产业结构。那么到底什么是高端产业？什么是低端产业？

一个简单粗暴的理解就是，所谓高端产业往往是科技含量高，研发密集型；而低端产业则是科技含量低，劳动密集型。

同样的道理，大多数公司往往是劳动密集型，做的主要是搬运复制的活，靠简单重复劳动赚钱，赚的是辛苦钱。

而顶尖科技公司往往是科技含量高，研发密集，很大程度赚的是科技创新的钱。

与此类似的，在学校里面大多数人包括学霸。本质上依然是低端的产业，或者说低端公司。

学霸算是低端公司当中的过得不错的那批，就像低技术的产业里面依然有赚钱的公司，他们本质上走的是搬运复制路线，靠的是劳动吃饭。

而学神则更像是学习当中的高端科技公司，走的是科技研发路线。

因此他们的战术和动作的出发点就是不一样的。这也就决定了整个学习生产力的根本差异。

熟练路线：复制驱动

通透路线：研发驱动

举个例子，学神的学习常常是带着问题去做研究的。比如同样是学高中数学，大多数学生甚至学霸可能等着老师讲，老师讲什么我就学什么，或者书上说什么我就学什么。然后记笔记，就是把老师讲的话给搬运过来，缺乏自己的研究思考和创造。

而学神就反过来了，比如学神可能会去研究，高中数学为什么要学这些东西呢？为什么会是这样的进度安排呢？高中数学课本是怎么设计出来的呢？考纲又是如何制定的呢？是如何命题的呢？这就是从研究出发的学习。

我们讲学问学问，其实「学问」只是结果，而「问学」才是过程，要有疑问并且带着疑问去学习。而大多数同学他们其实没啥疑问。上课只是在被动的吸收、复制、搬运。

要从熟练路线转型到通透路线，学习的起点就要发生变化，从低阶的搬运复制转向高阶的研究创造。

研发路线的落实起点：布鲁姆分类法

那到底如何落实这件事情呢？这里就涉及到一个核心知识点，叫做布鲁姆分类法。

布鲁姆分类法这个名称，来源于它的一个关键设计者布鲁姆。最早它是用来帮助设计教学目标评估学习掌握度的。

它把学习的目标掌握度分为6个层次：

这6个层次如何理解呢？我们就拿发动机引擎来举个例子：

你能够记住发动机引擎的概念，这就是记忆层次的掌握；如果你能够举例说出，或者识别发动机引擎，这就到了领会层次；到了应用层次，就是你能知道发动机引擎可以如何使用。

而分析这个层次的要求就更高。

分析是你能够理解发动机引擎的内部工作原理，包括诸如：

1）发动机引擎内部有什么样的组件？（结构）

2）这些组件之间是如何相互作用的？例如气缸活塞之间是如何相互作用的等。（流程）

也就是说应用这个层次，你是把事物或者当做黑盒子从外部去使用。而分析这个层次，你需要去了解这个知识或者事物的内部结构，搞清楚它的运作原理，从而进行分析。

在布鲁姆分类法原始的定义中，关注的是内部结构和流程分析。

而我自己的补充是，除了分析事物自身的内在结构，分析层次也意味着需要把事物放到更大的体系中去看，它在体系中的位置是什么，跟其它事物有什么关系，是如何互动的？

例如发动机引擎，它在汽车这个整体中，处于什么位置？起到什么作用？跟其它部件（比如底盘、轮胎等）是什么关系，会如何互动？

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