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第 5 节 学透理科 3 步曲（第2页）

例如听课，一方面是理解老师、教材的内容，一方面就是自己建立起内化的知识体系。

学习顶尖的人，他们拆的很透，搭的很牢。对于各个积木了如指掌，因此哪怕遇到新的模型（题目），也很快可以搭建或者拆解出来。

从这个角度，从积木游戏的角度，学习就像是：

拆积木（理解学科知识体系）

搭积木（创建学科知识体系）

稳积木（巩固学科知识体系）

这三个动作，是环环相扣的。

如果拆解都成问题，那么你就很难搭出来。哪怕是搭出来了，也不稳固，要在后续稳固上大量花时间，还有倒塌风险。

要建设高度通透的知识体系，就要循序渐进做好3个步骤。

而在应试教学中占据主导地位的、追求熟练度的学习，是反过来的。

在理解上大条、在建构上粗糙，导致知识严重碎片化。

这样一来，很难搞定知识和题目，巩固任务就特别繁重而低效，导致大量的补习、反复刷题。

因此就成了大头症。

尽管花费天量时间去巩固，然而并不能带来学习效果的本质改变。

因为缺乏基础。

要实现革命性的效果，核心在于理解、建构、巩固的循序渐进，实现三个高质量。

分析、评估、创造：各环节学习质量关键

回顾布鲁姆分类法，我们谈到学习目标掌握度的6个层次：

其中对于理科学习至关重要的上3层：分析、评估、创造。

再思考本章谈到的，理科学习的3个步骤：理解、建构、巩固。

它们之间，有什么样的关系呢？

学习战术环节：理解学科知识体系，建构学科知识体系，巩固学科知识体系

关键学习活动：【分析】学科知识体系，【创造】学科知识体系，【评估】薄弱环节，精准改进

好啦，这要敲黑板了，重点出来了。

我们可以看到，在知识体系建设的3个战术环节，每一个环节的关键学习活动，正好对应着布鲁姆分类法，上三个层次中的一层。

1）理解学科知识体系：分析驱动

要理解学科知识体系，就需要进行深度分析：

课程中包含哪些知识点？

这些知识点有怎么样的相互关系？

课程的授课逻辑是什么？

知识体系演化的脉络是什么？

2）建构学科知识体系：创造驱动

在建构环节，核心任务是把知识体系创造出来，具备自己来推导产生学科知识体系的能力。

这一环节，首先要基于第一环节对之体系的深入分析理解，同时还要加入自己的创新。

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