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主动思维:动力引擎
前面几章,我们讨论了形象思维、抽象思维、创新思维。
这三者,对应着人生的三件事情:
感受世界=>形象思维
理解世界=>抽象思维
改变世界=>创新思维
那为什么想要感受、想要理解、想要改变呢?
这种动力,跟主动思维关系密切。
我读一本关于文艺复兴的书,作者说她理解的文艺复兴,就是一群人「想要感受、想要理解、想要创造」。
我们看人类历史上,文化繁荣的时期,往往是人的主动精神高涨。
对于学习,也是同样如此。
例如牛顿时代,一群人想要去理解世界运作的规律,天体的运作、生物的原理,他们疯狂的实验、交流。
这种强烈的人的主动精神,是推动科学大发现的基础因素。
而今天应试教育环境中的思想,恰恰相反。
貌似所有的知识都已经规定出现在课本上了,学习方法也就是预习、听课、刷题、改错。你需要的只是复制,记忆哪些知识、消化解题步骤。
完全没有了当初那些科学家强烈的好奇心、探索世界的热情。
如果伽利略、牛顿、麦克斯韦知道今天你就是这样学理科,估计棺材板都盖不住了。
有条件要上,没有条件创造条件也要上
大庆油田的铁人王进喜,说过一句话:「有条件要上,没有条件创造条件也要上」。
这就是主动思维的体现,不局限于当前的资源去实现目标。
在牛顿那个时代,他并不是第一个对天体运动感兴趣、进行深入研究的人。
为什么他会成为第一个发现万有引力定律的呢?
这里一个很重要的原因是,当时望远镜比较落后,观测天体的精度不高。
牛顿为了更好的研究,开始琢磨望远镜的改进。为此他也进一步研究了光学原理,发明了反射望远镜,革命性的提高了对行星的观测能力。
这就是「没有枪、没有炮,我就自己造」。
在今天的应试教育中,就反过来了,走上两个极端:
1)没有条件就不上
例如同学觉得「我没那个天赋不能理解,只能刷题」。
那你怎么知道自己没有天赋呢?如何真的没有天赋,那么后天可以如何发展呢?
这些研究下去,可能才是方向所在。
这种思想本质上是觉得「我就是傻逼我没法理解」,非常消极被动。
2)没有条件还硬上
另外一方面,应试教育又喜欢没有条件硬上。例如前面的基础知识点都没掌握,还强行要听后面的课程、刷难度过高的题目。
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